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3600字干货:英语力超强的孩子,都是这么学的!

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同样一个班里,有的孩子英语好有的英语差,有的开口脆,发音地道优雅,有的还一口方言腔;一个群里,有的孩子都能流利地阅读《哈利·波特》了,有的孩子学了几年还没入门。

英语能力强的孩子一定默默地做了一些了不起的事,让他们不但能爱上英语学习,还能像搭上火箭一样快速进步。

今天,咱们就结合一些教育专家的理论,来系统地聊聊英语学习这个事儿,引导孩子高效地习得英语。

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整体输入,以意义为核心

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听读领先

“二语习得论”一个很重要的观点是,输入是输出的基础,要学好一门外语,必须先经过听、读去获得足够且高质量的语言输入,而且是有语境有意义的整体输入。就像一个蓄水池,只有接进来的水满了,才能溢出来,才有说、写的输出。

听是听音会意、听音辨音的训练过程,要反复听故事,直到听懂故事为止;读则包括拼读、认读、朗读、阅读(默读)等不同的技巧,要反复读故事,直到读懂、读熟故事为止。那么,听读领先具体怎么操作呢?

对于3、4岁孩子刚开始英语启蒙时,主要是大量的听力输入,比如读英文绘本给孩子听或放录音,让孩子看着绘本听。这个阶段不用强迫孩子模仿跟读,一起享受故事阅读的快乐就好。孩子听得多了,情境对应达到一定程度,自然就会跟着模仿出来了,不知不觉就能听读并进。如果在条件还不成熟时一味逼孩子,可能让初学英语的孩子退缩、失去兴趣。

大孩子的英语启蒙,可以一开始就采用听读并进的方式:

1)看标题,看封面,看插图,了解故事大意。

2)听录音模仿,录音什么音什么调就模仿成什么音什么调。如果孩子能模仿得标准,然后再让孩子朗读;如果有个别音或词读不准,可反复听录音矫正,直到发准为止。

3)读准了还不够,还要读熟,能够流利、戏剧化地朗读出来。什么叫做“戏剧化”呢?

吕叔湘先生说:“念书要熟,必须能一面设身处地地想,嘴里念叨kick这个字,不妨提起脚来踢一下,念到catch这个字不妨伸出手来抓一把,读《卖火柴的小女孩》的时候,您不妨设想自己就是那瑟缩街头的苦孩子。”只有读熟、有感情地朗读,才能理解意思,才能形成“语感”,才能“脱口而出”,复述、讨论、表演等才不会感到吃力。

PS. 如果没有读熟就急着开始下一个故事,孩子到后面会越读越吃力,越读越敷衍,没了成就感,也理解不来故事的意思,很容易没了兴趣。

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高质量的听读输入,需可理解、又沉浸

美国南加州大学的语言教育学家史蒂芬·克拉申(Stephen D. Krashen)毕生致力于研究二语习得,并提出了著名的语言输入假说。他说:

单纯地主张输入是不够的,只有当习得者接触到“可理解的语言输入”(即比你现有的水平要高那么一点点),而且让孩子听得懂、读得懂(comprehensible)又能够忘我地沉浸(即理想输入还应该既有趣又相关(interesting and relevant))其中时,语言才能产生习得。

也就是说,学习材料的难度必须适中,同时能激发孩子的兴趣,而且要能理解。只有知道了故事的意思孩子才会觉得有意思,才有成就感才爱读,语言才能被“吸入”而不是被“过滤掉”。

那么,怎么通过可理解、有意思的情境来帮助孩子感知、理解故事呢?我们拿《典范英语》(1a-L25)Hide and Seek给大家举个例子。

首先,这个故事写的是孩子们喜欢且日常玩的捉迷藏游戏,跟孩子“很相关”,越相关孩子就越能用已知的生活经验来猜测理解。

同时,它基本上是Can you see me? 的句型,又在重复中有一些小变化。这样可预测的重复性故事,能让孩子很快掌握故事的脉络,读几遍就能无意识地脱口而出,帮助孩子建立熟悉感和自信心,又在重复中有意外之喜,不知不觉就“沉浸”其中。看爸爸从树上露出了半个身子,会出什么洋相?

最后,我们可以使用这两种方法促进孩子的理解:指图对应,TPR(全身动作反应法)。

☞ 指图对应:如录音播放到Can you see me时,就指一下图片上的Kipper;放到We can see you时就指着Biff他们。第一遍可以大人先指,第二遍可以让孩子来指。这种方法可以帮助孩子很好地将文字意思和情境对应起来。

☞ TPR:即用表情、声音和肢体动作把故事演绎出来,比如一起玩捉迷藏游戏,藏的人说Can you see me?找的人说Yes, I can see you. 或者是在听到、读到see这个词时,做出看的手势。这样既能促进理解又增强了趣味性。

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拼读、朗读相结合,培养自主认读能力

很多家长有这样的疑虑:为什么孩子能完整地复述一个故事,却不认识里面的单词?甚至连基础的it/she/this都分辨不出来!?

其实,就是音义孩子能够对应上,但音义跟形对不上。美国哈佛大学教育学院Jeanne Chall教授在自己的著作Stages of Reading Development中提到:

孩子在准备阅读的阶段(0~6岁),常常利用绘本的画面提示,一边看书,一边复述念过的故事。孩子往往并不认识书上的单词,只是通过复述故事来假装阅读。

慢慢地,他们进入自然拼读阶段(6~7岁),通过猜词,逐渐明白阅读既包括“看字”的过程,也包括“理解”的过程。相比于看图听故事,孩子觉得阅读费脑子,意识到自己没有阅读文本的能力。因此,孩子常常拒绝朗读文本。这时,可以教孩子认识视觉词汇,教自然拼读,教孩子注意英文字母与读音的联系,学会独立认读。

具体来说,可从《典范英语》1开始,借助录音指着文字跟读,这是很好的认字方法。学完典1后,加入自然拼读(点击蓝字可查看自然拼读学习方法)。听写是训练孩子英语听力和拼写能力的有效方法,建议每学完一个故事听写一次,可听写单词,也可听写句子或段落或整个故事。

值得注意的是,拼读需要跟故事朗读结合起来,一是学习的拼读规则只有在朗读训练中才能真正掌握,站在岸上记操作方法不下水是学不会游泳的;二是拼读学的是音—形的对应关系,只有在故事情境中,单词才有意义,朗读故事是将单词的音、形、义统一的过程。

△ 《典范英语——少儿英语拼读入门》,dog/dip/and/sad/damp这一组单词有相同的拼读规律

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整体输出,注意不同阶段特点

输出,是整体输入积累到一定程度的必然结果。但是输出也需要整体输出,而且是分阶段的,不同阶段怎么输出、有什么特点,学问大着呢。

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初学英语,开口就好

对于刚开始学英语的孩子,比如学《典范英语》1,因为没有什么基础,所以还不能做到复述。但是,他们在经过一段时间(一般是3~6个月)的听读输入后,会慢慢地“蹦单词”“蹦句子”,虽然句子可能有语法错误。

这时我们的输出方式主要以趣味性较强的表演、看图说话、绘画以及一些简单的替换练习为主。

比如《典范英语》(1b-L4)The Sandcastle一课,可以采用替换练习的方式:

我们可以准备一个小纸箱,让孩子放一个东西进去,然后用这样的句式做替换练习:__I___ had a box. ___I____ put _____ in it. 这不仅练习了句式,还复习了之前可能学到的词汇哟!

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拥有基础,引入复述

复述,需要孩子整理输入材料纳入已有的知识结构,并不断地尝试用已有的或刚学的语言来表达,可以很好地锻炼孩子的语言组织能力、口头表达能力、连贯表达的思维等。

一般来说,对于初学英语,还没有什么基础的孩子,不妨以模仿、朗读、熟读为主。对于学习《典范英语》2以上的孩子来说,渐渐引导孩子复述是必要的。复述的前提是孩子能独立朗读一个故事,能够熟读故事,以及有了一定的积累。

复述不是背诵,而是“用自己的语言讲故事”。这个环节一开始别太难,可以先给孩子搭一些支架,让孩子看着图片讲,跟着思维导图、故事脉络图讲,大人用问题提示讲等。

比如《典范英语》(3b-L10)The Old Tree Stump,可以像这样把框架梳理出来,让孩子自己遣词造句进行复述。(横线上的单词是贴纸,孩子复述一个就贴一个)

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渐入佳境,加入写作

孩子在听读、朗读、复述方面有了一定基础和兴趣,不排斥了,就可以慢慢加入写了。写可以从拼写有拼读规律的单词,到看图补全一句话,仿写一句话,到看图续写一段话,再到写故事摘要,写读后感,改写故事,扩写故事,创写故事等,一步步循序渐进。

 

△ 《典范英语》活动手册,左右滑动查看不同阶段写的实例

“听、读、说、写”四个方面彼此关联,需要使用“整进整出”的方法,听读结合、听说结合、读写结合、读说结合等。 如果这四件事做好了,英语自然能学好,无需做任何练习题。

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深度学习,培养高阶思维

美国教育心理学家布鲁姆的“教育目标分类”理论,把认知分为六个层次:

 

  Remember(记忆):能够回想起学过的知识(如列举、记忆等)

Understand(理解):能够解释观点或概念(如复述、讨论、翻译等)

Apply(应用):能把所学活学活用,用到新的语境里(如执行、实施、表达、诠释等)

Analyze(分析):能够找到事实、观点之间的联系(如区别、对比、联系、提问等)

Evaluate(评估):评估一个立场或决定(如辩论、评估、评论等)

Create(创造):能够创作出新的作品(如设计、整合、创作等)

其中,前面三个层次训练的是低阶思维,后三个层次培养的是高阶思维。

在我们的英语学习中,大多数人都只是在记忆、理解意思这个低阶层次,我们的英语阅读千万不能只强调辨识读音、单词、句型,还应注重涉及高阶思维的深度学习,引导孩子开展不同思维层次的输出活动,启发思考。

比如《典范英语》(6a-L3)The Riddle Stone Part 1里,孩子们穿越到了谜语山历险,要经过很多关口,猜对一路上的各种谜语才能爬上谜语山。

 

  可以引导孩子自我提问促进思考,或者跟孩子交换着读这个故事,读完后一起聊一聊:

——分析:为什么Hong总是知道正确答案?

——批判性思考:靠影子指路,影子会随着太阳位置的变化而变化,会不会不太靠谱?

——创编:如果是你,会怎么给故事多增加一个劫难?

英语学习,力求融会贯通,学以致用,提高自如表达能力、逻辑思维能力、创造性思维能力和批判性思维能力,深入理解作品的内涵,注重高阶思维,培养孩子英语学科核心素养。

“如果你的方向错了,那速度就无关紧要了。”希望今天这篇文,能一扫大家往日的疑惑。相信只要用对了方法、跨过前几年培养习惯的艰难期,我们以后操的心肯定会越来越少,孩子的英语学习之路会越来越顺畅!

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